《冬青谭》系列60：远距离干扰与近距离干扰

日日新掠影

文｜张冬青

  你在干扰孩子的学习吗？
  什么是干扰？你会问。
  孩子很专注的时候你去打断他，孩子正在学习时你一会儿送个水果一会儿送杯水，孩子还没说完话你急着替他说完，孩子问题还没有问完你就回答，孩子做事时你在旁边唠叨，孩子一举一动你都发表意见，习惯性对孩子说“不”，孩子走路先迈左脚还是右脚你都管……这些都是干扰，是近距离干扰。
  成人为什么会习惯性地干扰孩子？

• 一种原因是成人很无聊。

• 一种是成人控制欲使然。

• 一种是成人依赖孩子，通过管孩子获得存在感。

• 一种是不信任孩子。

• 一种是不懂孩子。

• 一种是因为自己的父母如此，不自觉地模仿。

  干扰的后果会如何？

• 一种可能什么不良后果都没有，一切正常。

• 一种可能会破坏专注力。

• 一种可能会让孩子没有界限感。

• 一种可能会让孩子很烦，从而不敬重家长。

• 一种可能会让孩子没有自信。

• 一种可能会让孩子消极成长。

  这么一罗列，坏处多于好处。于是，很多父母戒掉了这个习惯，学习尊重孩子。但有的只是学会了不打扰孩子，并没有让孩子学会不打扰别人。
  还有的走向了反面。孩子写作业时不闻不问，孩子自己的事情没有做完而时间已经该做下一件事情了也不敢叫停，很多事情都让孩子自己选择和决定，不对孩子说“不”，不让孩子面对被拒绝，夸大地赞美孩子，不分场合地鼓励孩子，过于看重孩子的兴趣……
  这些做法都有一个理念，即尊重孩子。
  这种尊重的结果如何呢？

• 一种可能是，孩子很好，自尊自信。

• 一种可能是，孩子十分自我，做一切事追求我想、我要、我觉得。感兴趣的不知节制，不感兴趣的决不接受。

  孩子小的时候，他的任性只局限在家庭里，如果上学了，这个任性就会影响他获得学习动机。
  学习动机大致可分为两种，一种是由外部压力形成的，一种是内在兴趣形成的。

• 应试教育用的是第一种，通过奖惩刺激、强化训练实现其选拔目的。第一种动机可以支持学生取得好成绩，但也会使人失去自我或厌学。

• 大部分天才靠的是第二种。第二种动机很高级，是一种理想的自主状态，学习的过程会经常出现高峰体验。但它很局限，比较靠不住。因为人的兴趣是有偏好的，一个孩子的偏好是否能持续？偏好是否有才能支持？偏好是否被社会需要？所以具有内部动机是可遇不可求的事情，也不是学校能培养的。

  好的学校教育应该建立学生的学习动机，它是通过合适的外部压力使学生懂得学习的责任与方法，在并不好玩的学习中完成任务；通过理解学习的目标和意义养成有意识地学习的习惯；通过活动与应用体验投入地学习的乐趣，充分调动学习的主动意愿。
  学习动机的自主，不是通过天然的兴趣得到的，也不是通过花哨的表演把学生吸引住的，不是通过电子游戏原理使学生成瘾的；而是通过有意识的学习，学会获取信息、加工信息、应用信息，学会体会、理解、思考和表达而获得的。
  太自我中心的孩子有意识地学习的意愿不强，没有意愿也就没有机会获得能力。所以，亲爱的家长，你们通过过分的不打扰孩子、所谓的尊重孩子，培养了只关注自我感觉的孩子，从而障碍他获取学习动机。我认为，这便是一种远距离干扰。

2018年6月5日

《冬青谭》全系列

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